暑假作业该不该多？教育部说“别当第三学期”，家长怕滑坡

2026-07-08

7月2日，教育部发了一份通知，措辞很明确：严控暑期作业总量，杜绝手机布置作业，不许家长检查批改，严禁以夏令营、研学名义变相考试。一句话总结——“暑假就是暑假，不能变成换了地点、换了形式的第三学期。”

通知一出，家长群里吵翻了。

有人拍手叫好：“终于有人管了，我家一年级暑假作业写几百个生字，每个写好几遍，还要预习二年级课本，孩子天天哭。”也有人焦虑：“作业少了，两个月什么都不学，开学跟不上怎么办？”

两边都有道理。但问题的核心不在“作业多不多”，而在“暑假到底该干什么”。

暑假作业为什么越来越多？

先说说为什么暑假作业会堆成山。

道理很简单：老师怕开学后学生“全忘了”，家长怕孩子“落后了”。于是暑假作业越加越多——课文抄写、生字反复练、阅读打卡、作文日记、预习新课……一张暑假作业清单，比学期内的作业量还大。

洛阳有位家长在民生平台投诉：孩子才一年级，语文数学作业都很多，还要每天读书、提前学二年级课本。这不是暑假，是换个地方继续上课。

但作业多≠效果好。大量研究表明，机械重复的抄写和刷题，对低年级孩子的学习效果微乎其微。孩子每天花两三个小时写作业，真正记住的东西可能不到半小时的量。剩下的时间，全在“熬”。

另一方面，家长的焦虑也不无道理。

暑假滑坡确实存在。研究显示，暑假两个月不学习，孩子的阅读水平平均倒退2—3个月，数学计算能力倒退更明显。开学后，老师前两周基本在“找回来”，而不是教新内容。

所以问题不是“要不要学”，而是“怎么学”。作业堆成山，孩子学得痛苦、效果也不好；完全放手，开学又跟不上。中间的平衡点，才是暑假该做的事。

教育部说“严控作业总量”，不是“不学”，而是“学得对”。暑假真正需要做的，不是大量刷题和抄写，而是三件事：

第一，保持阅读习惯。每天30—40分钟的自由阅读，不打卡、不写读后感、不规定书目。让孩子自己选书、自己读、自己想。阅读能力是语文一切的基础，而阅读能力只能在“读”的过程中生长，靠作业堆不出来。

第二，巩固核心字词。不是抄几百遍，而是每天花10—15分钟，把学期内没掌握的字词过一遍。读出来、写一遍、用一下，三个动作比抄十遍有用得多。用语文朗读宝跟着课文标准朗读，边听边记，读准发音再动笔写——一个字从“认识”到“会用”，走的路径比抄写短得多。

第三，留出“空白时间”。暑假不应该被学习填满。孩子需要玩、需要发呆、需要自己做点决定。这些“空白”不是浪费时间，是让大脑休息和重组的时间。创造力、想象力、主动性，都是在“空白”里冒出来的，不是在作业里练出来的。

一个错是“往左跑”：暑假排满各种课和作业，孩子完全没有喘息。这种做法短期看“没浪费时间”，但孩子开学后往往更疲惫、更抵触，反而效率更低。

另一个错是“往右跑”：听到教育部说减作业，就彻底不管了。暑假两个月放羊，开学一看——字写不好了、课文忘了、阅读理解做不来了。

两个极端都不对。暑假需要的是“轻量保持”，不是“满负荷运转”，也不是“彻底停机”。就像跑步的恢复期——不是冲刺，不是躺平，而是慢跑。保持节奏、保持习惯、保持兴趣，够了。

回到教育部的通知，核心意思不是“暑假不用学”，而是“暑假别变成换个地方的学校”。暑假有暑假该做的事——保持习惯、巩固基础、留出空间。

这三件事，不需要堆成山的作业来实现。每天阅读30分钟，花10分钟过一遍字词，剩下的时间让孩子自己安排。两个月下来，习惯没断、基础没丢，还攒了一堆自己的兴趣和想法。

开学的时候，不会滑坡，也不会疲惫。这才是暑假该有的样子。